某校研究性學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)了雙氧水分解制氧氣的實(shí)驗(yàn)后,知道催化劑(Mn02,)能改變化學(xué)反應(yīng)速率.到底Mn02是不是該反應(yīng)的催化劑以及還有哪些因素與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)呢?
【小組討論】:小明同學(xué)觀點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān);
小紅同學(xué)觀點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)溫度有關(guān);
小峰同學(xué)觀點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率與--有關(guān).
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】:為了驗(yàn)證他們的觀點(diǎn),設(shè)計(jì)并進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):
試驗(yàn)次數(shù) H2O2溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù) H2O2溶液用量/毫升 催化劑(MnO2)用量/克 反應(yīng)溫度?℃ 收集氣體體積/毫升 所需時(shí)間/秒
20 5 0.1 85 20 3.8
15 2 0.2 20 20 2.8
5 2 0.2 20 20 7.4
20 5 0.1 55 20 10.5
15 2 0.1 20 20 21.6
(1)請(qǐng)你寫出實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2
;
(2)
B
B
實(shí)驗(yàn)證明小明的觀點(diǎn)是正確的,
D
D
實(shí)驗(yàn)證明小紅的觀點(diǎn)是正確的.
A.①和②B.②和③C.③和④D.①和④E.②和⑤
(3)由以上實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸觯浩渌麠l件相同時(shí),反應(yīng)溫度越高或反應(yīng)物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大,則反應(yīng)速率
越快
越快
;
(4)加入Mn02后,H202分解的速率大大提高,為了證明Mn02是該反應(yīng)的催化劑,必須檢驗(yàn)其質(zhì)量沒(méi)有改變,可通過(guò)
過(guò)濾
過(guò)濾
 (填一操作名稱),將其分離出來(lái)稱量,同時(shí)還應(yīng)檢驗(yàn)其
化學(xué)性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
沒(méi)有改變.你了解生活中通過(guò)加入某種催化劑來(lái)降低反應(yīng)速率的事例嗎?請(qǐng)列舉一例
食用油中加入某種物質(zhì)延長(zhǎng)供質(zhì)期(減慢氧化速率)
食用油中加入某種物質(zhì)延長(zhǎng)供質(zhì)期(減慢氧化速率)
分析:(1)根據(jù)方程式的寫法考慮;(2)根據(jù)對(duì)比試驗(yàn)中的變量考慮;(3)通過(guò)圖表數(shù)據(jù)考慮;(4)根據(jù)催化劑的特點(diǎn)考慮.
解答:解:(1)反應(yīng)物是過(guò)氧化氫,生成物是水和氧氣,反應(yīng)條件是二氧化錳做催化劑,氧氣后面標(biāo)上上升符號(hào);
(2)小明觀點(diǎn)是化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān),所以找質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同的數(shù)據(jù);小紅同學(xué)觀點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)溫度有關(guān)找溫度不同的數(shù)據(jù)即可;
(3)根據(jù)圖表數(shù)據(jù)所用時(shí)間短的速度快;
(4)二氧化錳不溶于水,可以通過(guò)過(guò)濾分離出來(lái),催化劑反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變,只要適合反應(yīng)速度減慢的例子都行.
故答案為:(1)2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑ 
(2)B  D
(3)越快
(4)過(guò)濾   化學(xué)性質(zhì)   食用油中加入某種物質(zhì)延長(zhǎng)供質(zhì)期(減慢氧化速率)等(合理答案均可)
點(diǎn)評(píng):在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)只允許一個(gè)變量,研究哪一因素影響就設(shè)計(jì)哪一因素為變量.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

28、我市某校研究性學(xué)習(xí)小組在老師指導(dǎo)下,對(duì)呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳進(jìn)行探究.現(xiàn)請(qǐng)你一同參與:
[提出問(wèn)題]:呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳?
[設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]:
小雪:在試管中加入2ml蒸餾水,用一支玻璃導(dǎo)管插入水中吹氣,結(jié)果未發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象.
小寧:在試管中加入2ml澄清石灰水,用玻璃導(dǎo)管向試管中的溶液吹氣,產(chǎn)生的現(xiàn)象是:
澄清的石灰水變渾濁
,該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式(或化學(xué)反應(yīng)式)為:
二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水或Ca(OH)2+CO2═CaCO3↓+H2O

[解釋與結(jié)論]:小寧的結(jié)論為:呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳.
[評(píng)價(jià)與反思]:
(1)根據(jù)他們的方案和實(shí)驗(yàn),若繼續(xù)按小雪的方案實(shí)驗(yàn),也能得到小寧同樣的結(jié)論.請(qǐng)你幫小雪完成繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的方案(要求寫出實(shí)驗(yàn)操作及產(chǎn)生的現(xiàn)象).

(2)在“奇妙的二氧化碳”的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通常會(huì)完成“階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)”(如圖一所示)為研究方便“蠟燭與燒杯”的俯視圖表示為如圖三所示.為準(zhǔn)確完成該實(shí)驗(yàn),防范其他因素的干擾,通常會(huì)在將蠟燭點(diǎn)燃,再在燒杯中加一鐵質(zhì)的擋板(如圖二所示)后,再向燒杯中倒入二氧化碳.

①實(shí)驗(yàn)中擋板放置位置,應(yīng)當(dāng)如圖
處表示的位置.(從如圖中選“Ⅰ”或“Ⅱ”,其中虛線表示為“擋板”放置的位置.)

②插入擋板后,應(yīng)將二氧化碳?xì)怏w倒入,請(qǐng)你從圖四中選擇合理倒入位置
C
(選填“A”、“B”、“C”或“D”)
③本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是
蠟燭由低到高依次熄滅

④由上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知二氧化碳的性質(zhì)有:
不可燃,不助燃且密度比空氣大

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

邏輯推理是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思維方法.某校研究性學(xué)習(xí)小組在做“尋找新的催化劑”課題時(shí),發(fā)現(xiàn)將生銹的鐵釘放到過(guò)氧化氫溶液中,也可以加快過(guò)氧化氫的分解速率.于是,他們對(duì)此展開探究:
(1)提出問(wèn)題:什么物質(zhì)是該反應(yīng)催化劑?
(2)設(shè)猜想與假設(shè):下面是組內(nèi)兩位同學(xué)所作的猜想,請(qǐng)你完成小華的猜想.
假設(shè)一:小芳同學(xué):鐵釘表面的氧化鐵是H202溶液分解反應(yīng)的催化劑.
假設(shè)二:小華同學(xué):鐵釘里的
 
是H202溶液分解反應(yīng)的催化劑.
(3)實(shí)驗(yàn)與結(jié)論:

實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)Ⅰ:把一定質(zhì)量的氧化鐵粉末加入到裝有10 mL5%的過(guò)氧化氫溶液的試管中,并用一根帶火星的小木條置于試管口,觀察現(xiàn)象.
 
反應(yīng)的化學(xué)方程式為:
 

假設(shè)一成立
實(shí)驗(yàn)Ⅱ:取10 mL5%的過(guò)氧化氫溶液于另一支試管中,加入
 
,并用一根帶火星的小木條置于試管口,觀察現(xiàn)象.

無(wú)現(xiàn)象

假設(shè)二
 

(填“成立”或“不成立”)
(4)討論交流:
同學(xué)們討論后認(rèn)為,小芳的“實(shí)驗(yàn)I”還不能夠確切的說(shuō)明氧化鐵就是過(guò)氧化氫分解制取氧
氣的催化劑,理由是:
 

請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(寫出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論)證明其中的某一點(diǎn)理由:
 

(5)反思與評(píng)價(jià):
小強(qiáng)通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)Ⅱ”中一直沒(méi)有現(xiàn)象的試管,過(guò)了一段時(shí)間后試管中也出現(xiàn)了氣體,小強(qiáng)覺得很奇怪,你能猜想其中的原因嗎?
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

我市某校研究性學(xué)習(xí)小組在老師指導(dǎo)下,對(duì)呼出的氣體中是否有二氧化碳進(jìn)行探究.現(xiàn)請(qǐng)你一同參與:
【提出猜想】:呼出的氣體中有二氧化碳
【設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
小雪:在試管中加入2mL蒸餾水,用一支玻璃導(dǎo)管插入水中吹氣,結(jié)果未發(fā)現(xiàn)明顯現(xiàn)象.
小寧:在試管中加入2mL澄清石灰水,用玻璃導(dǎo)管向試管中的溶液吹氣,產(chǎn)生的現(xiàn)象是:(1)
澄清石灰水變渾濁
澄清石灰水變渾濁
;
【解釋與結(jié)論】
根據(jù)他們的方案和實(shí)驗(yàn),小雪方案中反應(yīng)的文字表達(dá)式為:(2)
二氧化碳+水→碳酸
二氧化碳+水→碳酸
;小寧的結(jié)論為:(3)
呼出的氣體中含有二氧化碳
呼出的氣體中含有二氧化碳

【評(píng)價(jià)與反思】
小雪的方案若繼續(xù)實(shí)驗(yàn),也能得到小寧同樣的結(jié)論.(試劑與小寧不同)
實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
向溶液中滴加紫色石蕊試液
向溶液中滴加紫色石蕊試液
紫色的石蕊試液變紅色
紫色的石蕊試液變紅色
/

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

某校研究性學(xué)習(xí)小組在實(shí)驗(yàn)室中,要用未知溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的硫酸銅溶液測(cè)定一種含雜質(zhì)的鐵的純度.他們的做法是用1.5g含雜質(zhì)的鐵,加入l00g硫酸銅溶液中恰好完全反應(yīng),得到99.8g溶液.請(qǐng)幫助他們計(jì)算:
(1)參加反應(yīng)的鐵的質(zhì)量是多少克?
(2)硫酸銅溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?

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