19．小明同學在化學課上提出“可用燃著的小木條鑒別氧氣和二氧化碳”，就這一環(huán)節(jié)而言，屬于科學探究過程中的（　　）
A．提出猜想B．設計實驗C．得出結論D．收集證據(jù)

分析 科學探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設→制定計劃（或設計方案）→進行實驗→收集證據(jù)→解釋與結論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結合題意進行分析判斷．

解答 解：A、小明同學在化學課上提出“可用燃著的小木條鑒別氧氣和二氧化碳”，屬于科學探究中的設計實驗，而不是提出猜想，故選項錯誤．
B、小明同學在化學課上提出“可用燃著的小木條鑒別氧氣和二氧化碳”，屬于科學探究中的設計實驗，故選項正確．
C、小明同學在化學課上提出“可用燃著的小木條鑒別氧氣和二氧化碳”，屬于科學探究中的設計實驗，而不是得出結論，故選項錯誤．
D、小明同學在化學課上提出“可用燃著的小木條鑒別氧氣和二氧化碳”，屬于科學探究中的設計實驗，而不是收集證據(jù)，故選項錯誤．
故選：B．

點評 本題難度不大，考查的是科學探究的方法，是研究初中化學問題的重要方法，了解科學探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關鍵．

練習冊系列答案
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9．到加油站自動加油前，為防止靜電易燃汽油，加油人員應先摸一下金屬按鍵，這是因為金屬具有（　�。�
A．導電性B．導熱性C．延展性D．光澤

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

10．物質的結構決定性質，性質決定用途是學習化學的一條重要思想．請你運用這一思想，結合本學期的化學學習，回答以下問題．
（1）元素的化學性質與原子的最外層電子數(shù)密切相關．觀察圖1碳原子和氧原子的原子結構示意圖，分析氧氣的化學性質比單質碳的化學性質活潑．（填“活潑”或“溫度”）
（2）金剛石和石墨都是由碳原子構成的，金剛石很堅硬而石墨質地較軟，其原因是碳原子的排列方式不同．
（3）如圖2是某反應的微觀示意圖，該過程表示的宏觀事實是氫氣在氧氣中燃燒生成水，從微觀角度分析該過程中沒有發(fā)生變化的微粒是氫原子和氧原子，該反應遵守質量守恒定律．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

7．遠古時代，人類就掌握了鉆木取火的方法．如圖所示，
鉆木頭所以能夠取火，可以用下面三句話來解釋：
甲：木頭內能增大，溫度升高；           乙：鉆木頭時克服摩擦做功；
丙：達到木頭的著火點，使木頭燃燒起來．            
這三句話正確的是順序是（　�。�
A．甲乙丙B．丙甲乙C．乙甲丙D．乙丙甲

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

14．上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好”．
（1）在世博會中應用了下列技術，其中能有效實現(xiàn)“節(jié)能環(huán)�！钡氖茿BC；
A、采用水循環(huán)為場館降溫 B、用竹、藤等天然材料建造場館 C、構建生態(tài)綠化墻面
（2）世博園區(qū)內有許多飲水臺，可取水直接飲用．其中的飲用水處理步驟如圖所示：

步驟①對應的作用是吸附色素和異味，步驟③對應的作用是殺滅細菌．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

4．用化學用語表示：
（1）2個鈣離子2Ca2+；
（2）3個硫酸根離子3SO42-；
（3）4個三氧化硫分子4SO3；
（4）氯化鐵中鐵顯+3價$\stackrel{+3}{Fe}$Cl3 ；
（5）由Cl-和Ca2+構成的化合物CaCl2．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

11．自熱盒飯實際上是餐盒內的水袋和用無紡布包裝的發(fā)熱劑共同發(fā)生反應的結果．一旦拉開塑料膠條，就會將水袋弄破，這時發(fā)熱劑遇水發(fā)生化學反應，導致發(fā)熱劑均勻散熱．5-8分鐘后，食用的飯菜溫度達到55℃-70℃，這時就可以吃到可口飯菜了．發(fā)熱劑學用生石灰，寫出生石灰與水反應的方程式：CaO+H2O═Ca（OH）2，該反應屬于化合反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

8．水是人及一切生物生存所必需的，為了人類和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，我們應該了解有關水的一些知識．請你回答：
（1）如圖是電解水實驗裝置．在實驗過程中，試管a產生的氣體是氫氣，寫出水在通電條件下反應的文字表達式水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣．
（2）天然水中含有許多雜質，可利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法凈化，其中凈化程度最高的方法是蒸餾．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

7．下面關于氧氣的性質描述正確的是（　�。�
A．氧氣常溫下是無色的，液態(tài)時也是無色的
B．氧氣在常溫下可與所有物質反應
C．氧氣能支持燃燒，是常用的燃料
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