6．為了驗證質(zhì)量守恒定律．甲、乙、丙三位同學各做了一個實驗．
（1）甲同學用實驗測定的數(shù)據(jù)有：木炭和坩堝的總質(zhì)量mg；其燃燒后灰燼和坩堝的總質(zhì)量為ng．m和n的關系為：m＞n（填“＜”或“＞”或“=”）．
（2）乙同學用實驗測定的數(shù)據(jù)有：光亮的鎂帶的質(zhì)量為xg；其在空氣中完全燃燒之后生成的白色固體質(zhì)量為yg．　x和y的關系為：x＜y（填“＜”或“＞”或“=”）．
（3）丙同學實驗測定的數(shù)據(jù)有：鋅、硫酸銅溶液和燒杯的總質(zhì)量為ag；其反應后的混合物和燒杯的總質(zhì)量為bg．a(chǎn)與b的關系為：a=b（填“＜”或“＞”或“=”）．
（4）通過對三個實驗的分析，你認為用有氣體參加或生成的化學反應來驗證質(zhì)量守恒定律時，應在密閉容器中進行，才能判定參加化學反應的反應物總質(zhì)量和生成物總質(zhì)量是否相等．

分析 根據(jù)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容進行分析，參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和．

解答 解：（1）木炭與空氣中的氧氣反應的同時，生成的二氧化碳釋放到空氣中，少量的炭灰是由木炭中的少量雜質(zhì)形成的，木炭中的碳和氧氣反應之后以氣體的方式散發(fā)掉，所以總的質(zhì)量要減少．
（2）鎂帶燃燒是鎂與空氣中的氧氣反應生成氧化鎂的過程，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應的鎂與氧氣的質(zhì)量和等于生成的氧化鎂的質(zhì)量，故x＜y．
（3）鋅和硫酸銅反應生成銅和硫酸鋅，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應的鋅和硫酸銅的質(zhì)量等于生成的銅和硫酸鋅的質(zhì)量，故反應前后總質(zhì)量相等；
（4）有氣體參加或有氣體生成的反應需在密閉容器中進行才能判斷參加化學反應的反應物的總質(zhì)量和生成物的總質(zhì)量是否相等．
故答案為：（1）＞；（2）＜；（3）=；（4）在密閉容器中進行．

點評 本題考查了質(zhì)量守恒定律的應用，完成此題，可以依據(jù)已有的知識進行．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：多選題

7．下列化學用語與含義相符的是（　�。�
A．3O--3個氧原子B．CO2--1個二氧化碳分子
C．O2--2個氧原子D．$\stackrel{+3}{Fe}$--帶3個單位正電荷的鐵離子

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

8．下列說法錯誤的是（　�。�
A．人體中缺乏維生素C，會患壞血病
B．炒菜的時候多加油鹽，使菜有滋有味
C．用加碘鹽作調(diào)味劑，可預防大脖子病
D．適量補充FeSO4，可預防缺鐵性貧血

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

5．化學科學的發(fā)展離不開定量研究．下列有關定量實驗的誤差分析中，錯誤的是（　�。�
A．測定空氣中氧氣含量的實驗中，銅粉質(zhì)量的多少不影響實驗結果
B．用白磷燃燒探究質(zhì)量守恒的實驗中，白磷質(zhì)量的多少不影響實驗結果
C．粗鹽提純實驗中，若蒸發(fā)過程中晶體飛濺會導致測得的氯化鈉純度偏低
D．配制10%的氯化鈉溶液時，若燒杯內(nèi)有水會導致所配溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)偏小

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．如何將粗鹽中的難溶性雜質(zhì)（主要是泥沙）和可溶性雜質(zhì)（主要是氯化鎂、氯化鈣）除去，從而得到較為純凈的食鹽晶體？

【實驗方案】某同學為了提純粗鹽，設計了如下實驗方案并進行實驗．
（1）實驗操作X的名稱是過濾，該操作中要用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和漏斗．
（2）實驗步驟③的主要目的是2NaOH+MgCl2═Mg（OH）2↓+2NaCl　（用化學方程式回答）；判斷氫氧化鈉溶液已過量的方法是取少量的溶液B，滴加酚酞試液，溶液變成紅色．
（3）實驗步驟④中生成的沉淀D是CaCO3（填化學式）．
（4）有同學認為原實驗方案不完善，做出這種評價的依據(jù)是加入的氫氧化鈉和碳酸鈉都是過量的，所以溶液中會殘留著二者，因此最后得到的氯化鈉也不是純凈的．
（5）為了完善原實驗方案，你設計的實驗是（僅寫出補充部分的實驗操作和現(xiàn)象）在操作④中加入鹽酸，至恰好沒有氣泡冒出后就停止加入．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

11．已知反應前后分子變化的微觀示意圖如圖所示，下列說法錯誤的是（　�。�
A．生成物均為氧化物
B．A是有機物，B、C、D是無機物
C．點燃前，要先檢驗A的純度，防止爆炸
D．參加反應的A、B微粒個數(shù)比為1；2

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

18．請用化學符號填空
（1）2個鈉離子：2Na+；
（2）二氧化硫中氧元素的化合價：S$\stackrel{-2}{O}$2．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

15．下列各組物質(zhì)中，相互不能發(fā)生反應的是（　　）
A．硫酸鈉溶液和碳酸鉀溶液B．三氧化硫與氫氧化鈉溶液
C．氫氧化鋇溶液和硝酸溶液D．氧化鈣和水

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

16．“元旦”假期，某化學興趣小組探究“排水法收集氧氣時機的選擇”，用加熱高錳酸鉀進行相關實驗．
（1）寫出加熱高錳酸鉀反應的化學方程式2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．
（2）用排水法收集氧氣時要等到“氣泡連續(xù)，均勻冒出”才開始收集，原因是一開始的氣泡中含有較多的空氣．
【提出問題】“氣泡連續(xù)，均勻冒出，此時排出的氧氣比較純凈”，事實如此嗎？
【設計并實驗】采用高錳酸鉀加熱分解產(chǎn)生氧氣，測定不同時刻從試管排出的氣體中氧氣的濃度．
時段氧氣濃度變化特點氧氣濃度變化范圍加熱時間氣泡特征
①逐漸增大21.2%-28.7%1-11s不持續(xù)、不均勻
11-16s持續(xù)、均勻、快速
②快速增大28.8%-66.7%16-34s
③逐漸變暖66.7%-86.3%34-80s
④趨于穩(wěn)定86.3%-88.7%80s-135
（3）在加熱藥品的第①時段后期（11-16s），氣泡已經(jīng)連續(xù)、均勻且快速冒出，此時排出氣體中氧氣的濃度最大只有28.7%左右．
（4）“氣泡連續(xù)，均勻冒出時表示排出的氧氣已經(jīng)比較純凈”的說法是不合理（填“合理”或“不合理”）的．
【查閱資料】對于初中氧氣性質(zhì)實驗而言，氧氣濃度只需達到一定的數(shù)值，即滿足實驗要求即可．
【實驗探究】
①取一個氧氣瓶，使瓶內(nèi)留有占集氣瓶40%的水（余下的為空氣），用玻璃片蓋住，并倒扣于裝有水的水槽中．
②用排水法收集氧氣，小心地把瓶內(nèi)的水排完用玻璃片蓋住瓶口，取出立正放好．
③帶火星木條伸入集氣瓶中，帶火星木條復燃．
【反思與交流】
（5）通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)使帶火星木條復燃的氧氣不一定（填“不一定”或“一定”）是純氧．
（6）集氣瓶中氧氣的體積分數(shù)=收集的氧氣占容積的體積分數(shù)+瓶中空氣占容積的體積分數(shù)×21%．
（7）理論上，上述實驗“使帶火星的木條復燃”的氧氣體積分數(shù)是52.6%（計算結果保留一位小數(shù)）該興趣小組利用不同時機收集的氧氣（其中有1瓶預留少量的水）進行試驗，發(fā)生反應的實驗現(xiàn)象如下
時機1（加熱10s）時機2（加熱15s）時機3（加熱35s）
帶火星木條復燃復燃復燃
木炭燃燒木炭變紅燃燒，紅光劇烈燃燒，白光
蠟燭燃燒燃燒更旺，紅光燃燒更旺，白光燃燒更旺，白光
鐵絲燃燒鐵絲熔成紅色小球，有火花產(chǎn)生（紅光）燃燒，火星四濺，有少量黑色固體生成燃燒，火星四濺，有較多黑色固體生成
（8）實驗表明，排水法收集氧氣時最適宜的時機是加熱到35s左右，根據(jù)上表中實驗現(xiàn)象分析你得出結論的原因：時機3收集的氧氣進行的四個實驗效果均很理想．

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