5．下列符號中，既具有宏觀意義，又具有微觀意義的是（　�。�
A．2OB．O2C．2H2OD．2O2-

分析 根據(jù)在化學(xué)符號前面添加數(shù)字，此時的化學(xué)符號只有微觀含義，不能再表示其宏觀含義；離子符號只表示微觀意義，據(jù)此進(jìn)行分析解答．

解答 解：A、2O微觀上表示2個氧原子，不具有宏觀意義，只具有微觀意義，故選項錯誤．
B、O2宏觀上表示氧氣等，微觀上表示1個氧分子等，既具有微觀意義，又具有宏觀意義，故選項正確．
C、2H2O微觀上表示2個水分子，不具有宏觀意義，只具有微觀意義，故選項錯誤．
D、2O2-微觀上表示2個氧離子，不具有宏觀意義，只具有微觀意義，故選項錯誤．
故選：B．

點評 化學(xué)式、元素符號等都具有兩方面的意義，即可表示宏觀意義，又可表示微觀意義，而在符號的前面加相應(yīng)的數(shù)字（不是1）只表示微觀意義．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

7．圖1是元素周期表的一部分，據(jù)此回答下列問題：

（1）圖1中13號元素的名稱是鋁，該元素的原子在化學(xué)反應(yīng)中易失去（得到/失去）電子，形成離子，其離子符號是Al3+．
（2）如圖2是元素鍶（Sr）的原子結(jié)構(gòu)示意圖，通過圖1分析可知：
①x=38；
②圖1中Mg（Be）（填元素符號，只需填一種）和鍶元素的化學(xué)性質(zhì)相似；
③鍶元素位于周期表第五周期．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

16．據(jù)報道，全球每年浪費掉的糧食約有1000億噸，其中，約300億噸是加工過后食品．如圖所示是一包烤花生的圖片，圖中的脫氧劑在食品防腐保鮮，特別是對延長含高油脂食品的保質(zhì)期有著重要作用．請回答下列問題：
（1）花生中富含的有機物有蛋白質(zhì)（或油脂等，合理即可）（答出一種即可），檢驗這包脫氧劑中含有鐵粉的方法是用磁鐵吸引，有鐵粉吸出等．
（2）脫氧劑的作用原理是脫氧劑中的鐵粉與氧氣、水發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹（Fe2O3•nH2O）．寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式4Fe+3O2+2nH2O═2Fe2O3•nH2O．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

13．3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4該化學(xué)方程式的意義：相對原子質(zhì)量：Fe-56，O-16
（1）表示反應(yīng)物生成物和反應(yīng)條件：鐵與氧氣在點燃條件下反應(yīng)生成四氧化三鐵
（2）表示反應(yīng)物生成物微粒個數(shù)比（化學(xué)計量數(shù)之比）：點燃條件下，每3個鐵原子和2個氧氣分子反應(yīng)生成1個四氧化三鐵分子
（3）表示反應(yīng)物生成物質(zhì)量比：每168份質(zhì)量的鐵和64份質(zhì)量的氧氣在點燃條件下恰好反應(yīng)生成232份質(zhì)量的四氧化三鐵．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

20．從H、O、C、S、Ca五種元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成符合下列要求的化學(xué)用語（如化學(xué)式、離子符號等）填空：（只寫一例）
①引起酸雨的氣體SO2        ②堿溶液中都含有的陰離子OH-
③常用的補鈣劑CaCO3        ④能被人體直接吸收的糖C6H12O6．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

10．下列各組離子在無色溶液中能大量共存的是（　�。�
A．Ag+、K+、NO3-、Cl-B．Na+、Ba2+、NO3-、OH-
C．Cu2+、Mg2+、Cl-、NO3-D．H+、Ca2+、CO32-、OH-

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

17．如圖所示的實驗操作正確的是（　�。�
A．
    傾倒液體		B．
   測定溶液pH
C．
    稱取7.56gNaOH		D．
  稀釋濃硫酸

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

14．某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品，在老師的指導(dǎo)下從如圖中選擇裝置進(jìn)行了氧氣的制備實驗．

（1）寫出儀器名稱：a試管，b集氣瓶．
（2）因為氧氣不易溶于水，故可以采用E裝置收集（填字母序號，下同）；因為氧氣的密度比空氣大，故可以選用C裝置收集．
（3）實驗室用二氧化錳與過氧化氫制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置是B，若要收集一瓶較純凈的氧氣，選擇的收集裝置是E，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣．
（4）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣可選用的發(fā)生裝置是A．為了防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，該裝置還必須作出的一項改正是在試管口放一團棉花，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．
（5）該實驗中有很多注意事項，如試管口要略向下傾斜；加熱之前要先預(yù)熱…請你另補寫一條注意事項：高錳酸鉀受熱分解制氧氣實驗完畢，先將導(dǎo)管移出水槽再停止加熱．
（6）李時同學(xué)稱取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實驗結(jié)束時，李明同學(xué)發(fā)現(xiàn)排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量．針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：
[提出猜想]猜想Ⅰ：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2．
猜想Ⅱ：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2．
猜想Ⅲ：反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2．
[實驗驗證]同學(xué)們分成兩組，分別進(jìn)行下列實驗：
第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變，則猜想Ⅰ和Ⅲ錯誤；第二組同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ是正確的結(jié)論．該組同學(xué)選擇的實驗方法是把帶火星的木條伸入試管中，木條復(fù)燃．
[拓展延伸]實驗發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱制取O2的反應(yīng)速率很慢，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3的分解速率大大加快，請說明KMnO4在KClO3的分解反應(yīng) 是否作催化劑，為什么？錳酸鉀不是催化劑．因為高錳酸鉀在反應(yīng)后的質(zhì)量和性質(zhì)發(fā)生了變化．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

15．解釋下列現(xiàn)象，說明空氣中有什么成分
（1）松脆的餅干放到空氣中一段時間變軟了，說明空氣中有水蒸氣
（2）煤氣、木材、酒精能在空氣中燃燒，說明空氣中有氧氣
（3）澄清石灰水敞口露置在空氣中一段時間，后出現(xiàn)白膜，說明空氣中有二氧化碳
（4）空氣是生產(chǎn)氮肥的一種原料，說明了空氣中有氮氣
（5）夜晚街道兩旁亮起了五彩繽紛的霓虹燈，說明空氣中有稀有氣體．

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同步練習(xí)冊答案