【題目】某科學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計了如下三個實驗裝置（天平略）來驗證質(zhì)量守恒定律．

（1）上述的A～C三個實驗裝置，只有A裝置能直接用于驗證質(zhì)量守恒定律，B、C裝置則不能．

①否定C裝置的理由是_________________；

②裝置A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________．

（2）小明受到A裝置的啟發(fā)，將C裝置進行改進，如圖D所示．

①此實驗的現(xiàn)象是錐形瓶內(nèi)有大量氣泡產(chǎn)生，氣球脹大；

②待完全反應(yīng)后，將裝置D置于天平上稱量，所得數(shù)據(jù)比反應(yīng)前的�。粽麄�操作過程無差錯，則造成上述實驗誤差的原因是__________．

【答案】 B裝置內(nèi)發(fā)生的變化屬于物理變化，不能用質(zhì)量守恒定律解釋，C裝置內(nèi)產(chǎn)生的氧氣會逸散到空氣中，因此不能用來驗證質(zhì)量守恒定律 4P+5O22P2O5 ①過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣，能夠觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡產(chǎn)生，氣球脹大。②因為氣球變大后，受到空氣的浮力增大，所以會導(dǎo)致天平稱量反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量的讀數(shù)偏�。�

【解析】（1）①由質(zhì)量守恒定律的定義可知只有化學(xué)變化才符合質(zhì)量守恒定律，B中酒精溶于水屬于物理變化，不能用來驗證質(zhì)量守恒定律，C中過氧化氫在二氧化錳作用下分解反生成氯氧氣和水，有氣體放出質(zhì)量就減少了，不能用來驗證質(zhì)量守恒；②裝置A中磷燃燒生成五氧化二磷，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為4P+5O2 2P2O5；（2）由于氣球體積比較大受到的浮力就比較大，所以氣球變大后，受到空氣的浮力，方向豎直向上，導(dǎo)致天平稱量反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量的讀數(shù)偏小。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】醫(yī)院給病人輸氧時用到類似如圖所示的裝置。關(guān)于該裝置下列說法不正確的是( )

A. 輸氧時，a導(dǎo)管連接供給氧氣的鋼瓶

B. 輸氧時，該裝置也能用來觀測氧氣輸出的速率

C. 實驗室中將該裝置裝滿水收集氧氣時，氣體從a導(dǎo)管進入

D. 實驗室中用該裝置盛濃硫酸干燥氧氣時，氣體從a導(dǎo)管進入

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】康康進行如下圖所示實驗來驗證質(zhì)量守恒定律，實驗中物質(zhì)充分反應(yīng)，在反應(yīng)中用托盤和量筒準確測量出表中m1、m2、m3、m4和V（實驗操作正確，實驗條件下氧氣的密度為ρ g/cm3）

（1）裝置中試管口略向下傾斜的原因是___________________________。

（2）上述反應(yīng)的化學(xué)方程式為________________________。

（3）根據(jù)質(zhì)量守恒定律m1、m2、m3、m4、V、ρ之間存在的等量關(guān)系是_____________。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)知識緊密相關(guān)。

（1）經(jīng)測定，某農(nóng)田土壤pH＝7.5，該土壤顯________性；

（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水。農(nóng)田灌溉時將浸灌改成滴灌或噴灌，其目的是____________________；

（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開化學(xué)肥料。某農(nóng)戶種植的玉米莖稈纖細，出現(xiàn)倒伏現(xiàn)象（如圖所示），你認為該農(nóng)戶可施用下列化肥中的_____（填字母）；

A．氯化鉀 B．尿素[CO(NH2)2] C．鈣鎂磷肥[Ca3(PO4)2、Mg3(PO4)2]

（4）為防止農(nóng)田收割機出現(xiàn)生銹現(xiàn)象，常用噴漆的方法，其原理是_________________________ ；

（5）下面對玉米秸稈處理辦法符合“綠色化學(xué)”理念的是__________（填字母）；

A．就地焚燒 B．發(fā)酵后作農(nóng)家肥 C．粉碎造紙 D．制造沼氣

（6）糧食的儲備過程中要樹立防火意識。為保證糧庫的消防安全，請你提出一條合理化建議：____________________________________________ 。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】A~E是初中化學(xué)常見的五種物質(zhì)，它們都含有相同的金屬元素，其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示，“→”表示一種物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化成另一物質(zhì)。已知A是氧化物，B是單質(zhì)，E是一種堿，C與D的水溶液都呈藍色，且D中含有硝酸根離子。則

(1)試推測B___________，E_____________(填化學(xué)式)，

(2)寫出C→D轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式：______________________。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】某工廠在生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生大量氧化銅廢料(雜質(zhì)與稀硫酸不發(fā)生反應(yīng)且不溶于水)，工廠技術(shù)科設(shè)計如下的生產(chǎn)流程來回收金屬，其流程圖如下：

試回答下列有關(guān)問題：

（1）在加熱條件下，氧化銅能與稀硫酸迅速反應(yīng)生成硫酸銅和一種氧化物，該氧化物是相對分子質(zhì)量最小的氧化物。則氧化銅與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________.

（2）溶液B中的溶質(zhì)為：_________.

（3）若D是一種淺綠色溶液，C是一種最輕的氣體，則X的化學(xué)式為________，在溶液B中加入X時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為______________.

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】某興趣小組用下圖裝置進行實驗時發(fā)現(xiàn)：燒杯中飽和石灰水先變渾濁，后逐漸澄清。

(1)石灰水“變渾濁”是因為生成了___(填化學(xué)式)。

(2)為探究“飽和石灰水渾濁后變澄清的原因”，該小組同學(xué)開展了如下活動：

【查閱文獻】碳酸鈣與二氧化碳、水反應(yīng)生成可溶于水的碳酸氫鈣

【提出假設(shè)】

假設(shè)1：揮發(fā)出的HCl使渾濁變澄清；

假設(shè)2：_________________________________________________。

【設(shè)計實驗】為除去CO2中的HCl，小華在上圖中甲、乙裝置之間增加下圖裝置，裝置的連接順序是甲→__→___→乙(填字母序號)；其中盛放的試劑合理的是_____(填選項序號)

a．濃硫酸 b．NaOH溶液 c．飽和NaHCO3溶液

【實驗現(xiàn)象】飽和石灰水渾濁后，繼續(xù)通入CO2，沉淀溶解

【得出結(jié)論】由上述探究可得出的結(jié)論是__________________。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】甲、乙的溶解度曲線如圖所示。下列有關(guān)說法不正確的是

A．t2℃時，甲的飽和溶液中溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量之比為2:5

B．乙的飽和溶液從t2℃降溫到t1℃，溶液仍飽和

C．t1℃時，甲、乙兩種飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量相等

D．甲、乙的飽和溶液分別從t2℃降溫到t1℃，兩溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)相等

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習元素及其化合物的重要方法。下圖中A~D為四種不同類別的物質(zhì),D可用作某些氣體的干燥劑,廣泛用于制取肥皂,以及石油、造紙等工業(yè).“—”表示相連的物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng),“→”表示一種物質(zhì)能生成另一種物質(zhì)(部分反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件已略去)。

通過推理和判斷回答下列問題：

(1)寫出A的化學(xué)式_______;A與B能發(fā)生反應(yīng)的原因是_______。

(2)B與D反應(yīng)的實質(zhì)是_______。其基本反應(yīng)類型為________。

(3)寫出D→C的化學(xué)反應(yīng)方程式_______。

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