小明同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)后知道,鎂在氧氣中燃燒會生成白色的氧化鎂固體.但他在空氣中點燃鎂條時,卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色固體.
[提出問題]為什么會生成淡黃色固體?
[查閱資料]小明查閱資料,記錄了下列幾種物質(zhì)的顏色:
物 質(zhì) MgO MgCl2 Mg3N2 Mg(NO32 MgCO3 Mg(OH)2
顏 色 白色 白色 淡黃色 白色 白色 白色
其他同學(xué)認(rèn)為不必查閱氯化鎂的顏色,理由是
 

[提出猜想]分析資料,小明認(rèn)為淡黃色固體可能是由鎂與空氣中的
 
反應(yīng)生成的;
[實驗探究]小明設(shè)計實驗證實了自己的猜想,他的方案可能
 

[實驗結(jié)論]根據(jù)小明的實驗結(jié)果,寫出鎂條在空氣中燃燒時兩個反應(yīng)的化學(xué)方程式:
 
、
 

[反思與評價]通過上述實驗,你對燃燒有什么新的認(rèn)識?
 

[深入探究]小華將該淡黃色固體投入水中,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了白色沉淀(經(jīng)分析該沉淀的相對分子質(zhì)量為58),同時有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生,他將產(chǎn)生的氣體通入滴有酚酞的水中,溶液變成紅色.請你根據(jù)以上實驗現(xiàn)象寫出淡黃色固體與水反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
分析:[查閱資料]根據(jù)質(zhì)量守恒定律確定產(chǎn)物中一定不存在氯化鎂;
[提出猜想]根據(jù)空氣的成分和固體的顏色判斷淡黃色固體的來源;
[實驗探究]根據(jù)在純氧氣中燃燒鎂條只生成白色固體,在純氮氣中燃燒鎂條只生成淡黃色色固體,可采取在純純氮氣中燃燒鎂條,觀察現(xiàn)象的方法;
[實驗結(jié)論]根據(jù)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件書寫方程式;
[反思與評價]根據(jù)鎂可以在氮氣中燃燒這一特殊性質(zhì)分析回答.
[深入探究]根據(jù)質(zhì)量守恒定律和物質(zhì)的性質(zhì)確定生成物的化學(xué)式,然后按照書寫化學(xué)方程式的原則和步驟完成化學(xué)方程式.
解答:解:[查閱資料]根據(jù)質(zhì)量守恒定律,化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變,由于空氣中無氯元素,所以燃燒產(chǎn)物中一定不存在氯化鎂;
[提出猜想]空氣中含有氮氣,在空氣中點燃鎂條時,生成的白色固體物質(zhì)中夾雜著少量的淡黃色固體,而氮化鎂為淡黃色,所以淡黃色的固體可能是鎂與空氣中的氮氣反應(yīng)生成的.
[實驗探究]由于在純氧氣中燃燒鎂條只生成白色固體氧化鎂,在純氮氣中燃燒鎂條只生成淡黃色色固體氮化鎂,可用在純氮氣中燃燒鎂條,觀察現(xiàn)象的方法.
[實驗結(jié)論]鎂和氧氣在點燃的條件下燃燒生成氧化鎂,化學(xué)方程式為:2Mg+O2
 點燃 
.
 
2MgO;鎂和氮氣在點燃的條件下反應(yīng)生成氮化鎂,化學(xué)方程式:3Mg+N2
 點燃 
.
 
Mg3N2
[反思與評價]一般情況下,氧氣有助燃性,可以支持燃燒,而該題中顯示鎂在氮氣中也可以燃燒,所以啟示為:物質(zhì)不一定只在氧氣中才能燃燒或氮氣通常不支持燃燒,但有時也能支持某些物質(zhì)的燃燒.
[深入探究]根據(jù)反應(yīng)前后元素的種類不變,氮化鎂投入水中,產(chǎn)生白色沉淀,沉淀的相對分子質(zhì)量為58,該沉淀應(yīng)為氫氧化鎂,同時有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生,該氣體通入滴有酚酞的水中,溶液變成紅色,說明是氨氣.氮化鎂與水反應(yīng)的化學(xué)方程式:Mg3N2+6H2O═3Mg(OH)2↓+2NH3↑.
故答案為:[查閱資料]空氣的成分中不含氯元素;
[提出猜想]氮氣(或N2
[實驗探究]將點燃的鎂條伸人充滿氮氣的集氣瓶中,觀察是否生成淡黃色的固體
[實驗結(jié)論]2Mg+O2
 點燃 
.
 
2MgO  3Mg+N2
 點燃 
.
 
Mg3N2
[反思與評價]燃燒不一定要有氧氣參加(其他合理答案均可)
[深入探究]Mg3N2+6H2O═3Mg(OH)2↓+2NH3
點評:正確理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,了解燃燒的定義及定義的拓展意義是解決問題的關(guān)鍵,書寫化學(xué)方程式一定要確定反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式,不要忘記配平和條件.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

“比較歸納法”是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方法.小明同學(xué)在學(xué)習(xí)O2和CO2的實驗室制法后,做了一份筆記,請你幫助他補填表中空格(“氣體發(fā)生裝置”和“氣體收集裝置”欄選擇圖示裝置的編號填寫),并回答后面的問題.

制取
氣體
反應(yīng)的化學(xué)方程式 反應(yīng)物狀態(tài) 反應(yīng)條件 發(fā)生
裝置
氣體物理性質(zhì) 收集
裝置
O2 2KClO3
 MnO2 
.
2KCl+3O2
固體
固體
需要加熱 A 不易溶于水
密度比空氣略大
C或E
H2
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2
固體和液體 不需加熱 B 不易溶于水
密度比空氣小
D或E
CO2
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2
固體和液體 不需加熱
B
B
能溶于水
密度比空氣大
C
C
(1)檢驗二氧化碳的方法是
向集氣瓶中倒入澄清石灰水,若石灰水變渾濁則是二氧化碳
向集氣瓶中倒入澄清石灰水,若石灰水變渾濁則是二氧化碳
,該反應(yīng)的化學(xué)方程式是
CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O
.二氧化碳能使紫色石蕊試液變
色,反應(yīng)方程式是
CO2+H2O═H2CO3
CO2+H2O═H2CO3

(2)已知氨氣(NH3)是一種無色、有刺激性氣味、密度比空氣小、極易溶于水的氣體.實驗室可以用加熱氯化銨和消石灰固體混合物的方法制取氨氣.請分析:應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是
A
A
,可以選用
D
D
裝置收集氨氣.為防止多余的氨氣逸出污染空氣,可以用生活中常見的一種物質(zhì)來吸收多余的氨氣,這種物質(zhì)是

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

【繼續(xù)回答下列問題,你可以獲得獎勵分?jǐn)?shù),最多獎勵4分,但化學(xué)總分不得超過60分】
某學(xué);瘜W(xué)興趣小組同學(xué)在學(xué)習(xí)了制取氧氣這一節(jié)內(nèi)容后,發(fā)現(xiàn)在實驗室里用5%過氧化氫(H2O2)溶液加熱制氧氣,用帶火星的木條檢驗,木條很難復(fù)燃.同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真觀察,猜想其可能原因是
大量水蒸氣對實驗造成了干擾
大量水蒸氣對實驗造成了干擾
.為了驗證此猜想是否正確,興趣小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈討論,制定了實驗方案并進(jìn)行了實驗.
第一組:同學(xué)們采取增大H2O2溶液濃度的方法,用10%的H2O2溶液加熱,結(jié)果一段時間后,用帶火星的木條檢驗,木條復(fù)燃;
第二組:同學(xué)們在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液,加熱一段時間后,用帶火星木條檢驗,木條復(fù)燃;
第三組:同學(xué)們從實驗裝置上進(jìn)行了改進(jìn)(見右圖),效果很好.在實驗基礎(chǔ)上,同學(xué)們經(jīng)過交流討論,得出了一些結(jié)論:
(1)由第一組同學(xué)的實驗可得出:影響H2O2分解產(chǎn)生氧氣的量的多少及分解快慢的因素之一是
H2O2溶液濃度的大小
H2O2溶液濃度的大小
;
(2)由第二組同學(xué)的實驗可分析得出,氫氧化鈉所起的作用可能是
促進(jìn)H2O2分解,減少水分蒸發(fā)
促進(jìn)H2O2分解,減少水分蒸發(fā)
;
(3)第三組同學(xué)的實驗驗證了實驗前同學(xué)們猜想的正確性,查閱資料知,濃硫酸在實驗中常用作干燥劑,你分析第三組的同學(xué)對實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)后,效果較好的原因可能是
濃硫酸吸收了氣體中的水蒸氣,使氧氣的濃度增大
濃硫酸吸收了氣體中的水蒸氣,使氧氣的濃度增大

(4)小明同學(xué)認(rèn)真觀察了第三組同學(xué)的實驗裝置,結(jié)合化學(xué)實驗基本操作知識和氧氣的物理性質(zhì),提出了一種更簡單的改進(jìn)裝置,經(jīng)現(xiàn)場實驗,效果很好,請你寫出他的改進(jìn)方法(或畫出他的實驗裝置改進(jìn)簡圖)
加熱時試管傾斜于桌面大約成45°角
加熱時試管傾斜于桌面大約成45°角

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

實驗探究是科學(xué)探究的一種重要方法,在化學(xué)課堂上老師和同學(xué)們一起對初中化學(xué)常見物質(zhì)進(jìn)行了如下探究.

【活動與探究一】探究水的組成
如圖1是電解水的實驗裝置.通過該實驗的現(xiàn)象分析,我們可以得出:水是由氫元素和氧元素組成的,得出該結(jié)論的理論依據(jù)是化學(xué)反應(yīng)前后
質(zhì)量守恒定律
質(zhì)量守恒定律

寫出電解水的化學(xué)方程式:
2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2
2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2

【活動與探究二】探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
如圖2是小帥同學(xué)將二氧化碳?xì)怏w直接通入裝有紫色石蕊溶液的試管中,觀察到
紫色石蕊溶液變紅
紫色石蕊溶液變紅
現(xiàn)象,小帥得出“二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)”.
小美同學(xué)認(rèn)真思考后認(rèn)為:小帥的實驗不完善,不能證明二氧化碳和水確實發(fā)生了反應(yīng).為完善小帥的實驗方案,我補充的實驗是
將用紫色石蕊溶液浸泡過的干燥的濾紙片放入干燥的二氧化碳?xì)怏w中
將用紫色石蕊溶液浸泡過的干燥的濾紙片放入干燥的二氧化碳?xì)怏w中
,現(xiàn)象是
紫色石蕊不變色
紫色石蕊不變色

【活動與探究三】探究草酸分解的產(chǎn)物組成
已知草酸(C2H2O4)在受熱和濃硫酸作催化劑的條件下分解生成三種常見的氧化物.小軍、小梅、小明和小虎組成的合作學(xué)習(xí)小組通過實驗對分解的產(chǎn)物展開了探究.
(1)小軍首先根據(jù)題給信息,推測出生成物中含有水.這一觀點得到了組內(nèi)其他同學(xué)的認(rèn)同.
(2)合作學(xué)習(xí)小組對分解生成的其它產(chǎn)物進(jìn)一步進(jìn)行猜測和驗證:
【假設(shè)1】生成物中有二氧化碳
小梅設(shè)計實驗1:將生成的氣體通入澄清的石灰水,實驗現(xiàn)象是
澄清石灰水變渾濁
澄清石灰水變渾濁
,小梅據(jù)此判斷生成物中含有二氧化碳.
【假設(shè)2】生成物中有一氧化碳
小明設(shè)計實驗2:小明用如圖3所示裝置進(jìn)行實驗,從而證明生成物中含有一氧化碳.
根據(jù)小明的實驗,請回答:A裝置中的實驗現(xiàn)象是
黑色粉末變?yōu)榧t色
黑色粉末變?yōu)榧t色
.A裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2

(3)討論交流:小虎認(rèn)為,小明設(shè)計的“實驗2”不需要B裝置也能夠推斷出生成物中含有一氧化碳,你是否支持小虎的觀點?
支持
支持
(填“支持”或“不支持”),請說出你的理由:
只要根據(jù)氧化銅有黑色變?yōu)榧t色,就可判斷分解的三種氧化物中一定含有一氧化碳
只要根據(jù)氧化銅有黑色變?yōu)榧t色,就可判斷分解的三種氧化物中一定含有一氧化碳
.該合作學(xué)習(xí)小組討論后認(rèn)為,從環(huán)保的角度看,“實驗2”裝置還有一個缺陷.該缺陷是:
缺少尾氣處理裝置
缺少尾氣處理裝置

(4)寫出草酸在受熱和濃硫酸作催化劑的條件下發(fā)生分解的化學(xué)方程式:
H2C2O4
 濃H2SO4 
.
CO2↑+CO↑+H2O
H2C2O4
 濃H2SO4 
.
CO2↑+CO↑+H2O

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

(2013?息縣二模)碳和碳的氧化物是生活中常見的物質(zhì),也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.
(1)如圖是,下列說法不正確的是
B
B

A.氧原子的質(zhì)子數(shù)為8
B.氧原子在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子
C.氧是地殼中含量最多的元素
D.氧原子與氧離子的化學(xué)性質(zhì)不同
(2)一氧化碳與二氧化碳性質(zhì)不同的原因是什么?
(3)實驗室里,幾位同學(xué)在制取二氧化碳.
①小剛同學(xué)用濃度為15%的稀鹽酸與塊狀大理石反應(yīng)制取二氧化碳,小明同學(xué)用濃度為8%的稀鹽酸與塊狀大理石反應(yīng)制取二氧化碳,發(fā)現(xiàn)小剛同學(xué)收集到相同體積二氧化碳的速度比小同學(xué)快,由此你能得到的結(jié)論是
二者的分子結(jié)構(gòu)不同
二者的分子結(jié)構(gòu)不同

②小平同學(xué)用加熱碳酸氫鈉的方法也能制得CO2,已知碳酸氫鈉受熱分解生成碳酸鈉、二氧化碳和水,請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O;Na2CO3+BaCl2═BaCO3↓+2NaCl
CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O;Na2CO3+BaCl2═BaCO3↓+2NaCl

(4)小明將氫氧化鈉溶液與氯化鋇溶液混合,發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象.一段時間后,他再次取敞口放置的上述兩種溶液進(jìn)行混合,結(jié)果出現(xiàn)了白色沉淀,請你用化學(xué)方程式解釋可能的原因.(提示:BaCO3是白色、難溶于水)
(5)一氧化碳和氫氣雖然具有相似的化學(xué)性質(zhì),如還原性、可燃性等,但一氧化碳卻不是新能源的發(fā)展方向,從安全和環(huán)保的角度來看,這其中的重要原因是什么?
(6)稱取5g石灰石(雜質(zhì)不參加反應(yīng))放入燒杯中,向其中加入足量稀鹽酸,將反應(yīng)生成的氣體全部通入有足量澄清石灰水的燒杯中(氣體全部被吸收),反應(yīng)結(jié)束后稱量燒杯中物質(zhì)的質(zhì)量增加了1.76g.試計算石灰石中含有雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

精英家教網(wǎng)在初中的學(xué)習(xí)中我們掌握了氧氣、二氧化碳等氣體的制取和收集方法.某;瘜W(xué)興趣小組的同學(xué),按規(guī)范的操作要求,運用合理的裝置在實驗室制取了這些氣體.下圖是他們實驗中用過的儀器.請回答下列問題:
(1)指出下列儀器名稱:③
 
;⑤
 

(2)小明同學(xué)在制取氣體時使用的儀器是①③④⑤⑦⑩,他制取的氣體是
 
;
(3)小芳同學(xué)順利地制取并收集了一瓶二氧化碳,已知她使用了儀器②⑥,那么她還需使用上圖儀器中的
 
(填序號).
(4)小麗同學(xué)欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題.她設(shè)計了下表所示的探究實驗,請你幫小麗同學(xué)填寫上表中未填完的空格.
實驗操作 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論或總結(jié)
結(jié)論 總結(jié)
實驗一 取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中,伸入帶火星的木條 有氣泡產(chǎn)生,木條不復(fù)燃 過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣,但是
 

反應(yīng)的化學(xué)方程式為:
 
二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑
實驗二 向盛水的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條 沒有明顯現(xiàn)象
 
實驗三 向盛有5mL5%過氧化氫溶液的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條
 

 

 
二氧化錳能加快過氧化氫的分解
(5)小英同學(xué)認(rèn)為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”,她補充設(shè)計了兩個方面的探究實驗,最終完成了對“命題”的實驗證明.
第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量,其目的是:
 

第二方面的實驗是利用“實驗三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實驗.接下來的實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論是:
 

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