寫出化學(xué)符號所代表意義或意義所表示的符號:
(1)Fe2+:______;
(2)Ar:______;
(3)保持氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)的最小粒子______.
(4)硫酸根離子______;
(5)四個二氧化碳分子______.

解:(1)離子的表示方法,在表示該離子的元素符號右上角,標(biāo)出該離子所帶的正負(fù)電荷數(shù),數(shù)字在前,正負(fù)符號在后,帶1個電荷時,1要省略.若表示多個該離子,就在其離子符號前加上相應(yīng)的數(shù)字.Fe2+可表示亞鐵離子.
(2)Ar屬于稀有氣體元素,可表示氬元素、1個氬原子、氬氣.
(3)保持氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)的最小粒子是氮分子,其分子符號為:N2
(4)由離子的表示方法,在表示該離子的元素符號右上角,標(biāo)出該離子所帶的正負(fù)電荷數(shù),數(shù)字在前,正負(fù)符號在后,帶1個電荷時,1要省略.若表示多個該離子,就在其離子符號前加上相應(yīng)的數(shù)字,故硫酸根離子可表示為:SO42-
(5)由分子的表示方法,正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式,表示多個該分子,就在其化學(xué)式前加上相應(yīng)的數(shù)字,則四個二氧化碳分子可表示為:4CO2
故答案為:(1)亞鐵離子;(2)氬元素等;(3)N2;(4)SO42-;(5)4CO2
分析:(1)離子的表示方法,在表示該離子的元素符號右上角,標(biāo)出該離子所帶的正負(fù)電荷數(shù),數(shù)字在前,正負(fù)符號在后,帶1個電荷時,1要省略.若表示多個該離子,就在其離子符號前加上相應(yīng)的數(shù)字.
(2)根據(jù)元素符號、化學(xué)式的含義進(jìn)行分析解答.
(3)保持氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)的最小粒子是氮分子,寫出其分子符號即可.
(4)離子的表示方法,在表示該離子的元素符號右上角,標(biāo)出該離子所帶的正負(fù)電荷數(shù),數(shù)字在前,正負(fù)符號在后,帶1個電荷時,1要省略.若表示多個該離子,就在其離子符號前加上相應(yīng)的數(shù)字.
(5)分子的表示方法,正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式,表示多個該分子,就在其化學(xué)式前加上相應(yīng)的數(shù)字.
點(diǎn)評:本題難度不大,主要考查同學(xué)們對常見化學(xué)用語(元素符號、分子符號、化學(xué)式、離子符號等)的書寫和理解能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

寫出化學(xué)符號所代表意義或意義所表示的符號:
(1)Fe2+
亞鐵離子
亞鐵離子
;
(2)Ar:
氬元素等
氬元素等

(3)保持氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)的最小粒子
N2
N2

(4)硫酸根離子
SO42-
SO42-
;
(5)四個二氧化碳分子
4CO2
4CO2

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

寫出符合下列要求的化學(xué)用語(填元素符號或化學(xué)式);
(1)地殼中含量最高的金屬元素的氧化物的化學(xué)式是
Al2O3
Al2O3

(2)碳酸銨中的陰離子是
CO32-
CO32-

(3)下面各項都有數(shù)字2,寫出它們所代表意義:
①2Al
2個鋁原子
2個鋁原子
;②2Cl-
2個氯離子
2個氯離子
;③2C60
2個C60分子
2個C60分子
;④Fe2+
一個亞鐵離子帶2個單位負(fù)電荷
一個亞鐵離子帶2個單位負(fù)電荷
;⑤Ca
-2S
CaS中硫元素的化合價為-2價
CaS中硫元素的化合價為-2價

(4)某化學(xué)反應(yīng)的微粒示意圖如圖,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
2NO+O2=2NO2
2NO+O2=2NO2
,反應(yīng)類型為
化合反應(yīng)
化合反應(yīng)

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科目:初中化學(xué) 來源:2011-2012學(xué)年江西省鷹潭市余江縣實驗初中九年級(上)期末化學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

寫出符合下列要求的化學(xué)用語(填元素符號或化學(xué)式);
(1)地殼中含量最高的金屬元素的氧化物的化學(xué)式是______.
(2)碳酸銨中的陰離子是______.
(3)下面各項都有數(shù)字2,寫出它們所代表意義:
①2Al______;②2Cl-______;③2C60______;④Fe2+______;⑤Ca______.
(4)某化學(xué)反應(yīng)的微粒示意圖如圖,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為______,反應(yīng)類型為______.

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